Feedback in de medische opleiding

A supervisor’s feedback can change a medical learner’s behaviour consistently if the learner views the supervisor as a credible role model.
A learner’s trust in the supervisor is a prerequisite for feedback to contribute to effective learning.
In current educational practice, coaching for improvement and summative assessment are frequently mixed, which leads medical learners to experience workplace based assessments as tests and makes them unresponsive to formative feedback.
Carefully separating coaching for improvement from summative assessment is required to allow the learner to accept and apply the feedback given by the supervisor. Supervisors should focus their attention to providing formative feedback, not to documenting it.
The R2C2 model (rapport – receptivity – content – coaching) is a useful tool to effectively provide constructive formative feedback.

Conflict of interest and financial support: none declared.

Samenvatting

Feedback van een opleider kan het gedrag van aiossen bestendig veranderen als de aios de opleider die de feedback geeft, ziet als een geloofwaardig rolmodel.
Vertrouwen van de aios in de opleider is essentieel om feedback bij te laten dragen aan effectief leren van de aios.
Omdat in de huidige opleidingspraktijk de twee doelen van feedback, begeleiden en beoordelen, regelmatig door elkaar worden gehaald, ervaren aiossen feedbackmomenten vaak als een examen, waardoor ze niet openstaan voor de feedback.
Het zorgvuldig scheiden van deze twee doelen van feedback is belangrijk om te bevorderen dat een aios leert van de feedback die de opleider geeft. Opleiders kunnen hieraan bijdragen door de aandacht niet te richten op het documenteren, maar vooral op het geven van constructieve feedback.
Het COIC-model (COIC staat voor contact – ontvankelijkheid – inhoud – coachen) is een nuttig hulpmiddel om effectief constructieve feedback te geven.

Artikelinformatie

Aanvaard op

18 mei 2022

30 juni 2022

In print verschenen in

week 31 2022

Citeer dit artikel als

Ned Tijdschr Geneeskd. 2022;166:D6708

Vakgebied

Onderwijs en Methodologie

Auteursinformatie

Universitair Medisch Centrum Groningen, Wenckebach Instituut voor Onderwijs en Opleiding, Groningen: prof.dr. P.L.P. Brand, kinderarts en hoogleraar klinisch onderwijs (tevens: decaan Isala Academie, Isala Zwolle). Amsterdam UMC, locatie VUmc, Onderwijsinstituut Geneeskunde, Amsterdam: prof.dr. F. Scheele, gynaecoloog en hoogleraar Health Systems Innovation and Education (tevens: decaan leerhuis OLVG, Amsterdam).

Contact P. Brand (p.l.p.brand@isala.nl)

Belangenverstrengeling

Belangenconflict en financiële ondersteuning: geen gemeld.